美國小學生閱讀計劃 桂林市網(wǎng)絡留學：美國小學在線閱讀提升班

分散閱讀，不如讀系列書

      美國小學都有閱讀課，Bracken的校長德克爾卻發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)閱讀課的效率太低。于是，德克爾校長召集來所有教職工，選出自己最喜歡的一個系列放在辦公室或教室，并且邀請學生們反復來這些地方查閱自己想閱讀的書系。

      這么做的原因很簡單——最大限度地調動每個教職工與學生分享自己閱讀時的喜悅和激動。除了老師，學校也邀請家長參與到計劃中來，一起選擇該給孩子讀什么書，配合在家里監(jiān)督、幫助孩子閱讀，一起創(chuàng)造一種興奮、熱烈的閱讀文化。

      但無論是誰選，學校都要求必須是系列書，這是考慮到同一系列的書在詞匯和表達方式上會比較相似，能有效降低孩子們的閱讀難度，而且，閱讀系列書能讓孩子們對角色更熟悉，這種熟悉會增進他們對系列中每本書的成功理解。

最關鍵的是——不能讓閱讀中止

      整個計劃中最為關鍵的，是保證學生能夠持續(xù)不斷地讀下去，不需要每讀完一本書就停下來想想下一本讀什么。

      在“系列閱讀”計劃的最開始，低年級的學生會一次性花上10分鐘看所有書的封面，選擇出自己最感興趣的。不是每個系列的所有書都會出現(xiàn)在書架上，老師就發(fā)明了“系列閱讀書簽”—— 每個系列有一張對應的書簽，展示該系列所有書名和封面。

      這使學生能夠輕松辨別每本書的順序，幫助他們找到下一本應該讀什么，這也是記錄學生每本書的閱讀測試得分的地方。

進階獎勵，讓閱讀變得和闖關游戲一樣好玩

      孩子們每讀完一本書，還要在Accelerated Reader網(wǎng)站上做一個小測試，這能幫助老師了解學生是否真正理解了他們所閱讀的內容。如果沒有條件做在線測試，德克爾校長就建議，老師們?yōu)槊勘緯鲆惶诇y評題，再在教室里放一個文件筐，用來收集學生們的測試答卷。

      學生在達成閱讀目標后都會得到肯定和獎勵。但隨著年齡的增長，他們對獎品的熱情逐漸降低，獎勵計劃只是幫助他們維持這一習慣，真正吸引孩子們的還是閱讀本身。

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