教學(xué)要求及內(nèi)容取舍不科學(xué)。教師對(duì)數(shù)學(xué)的目的幫寫(xiě)數(shù)學(xué)教學(xué)碩士論文談高校數(shù)學(xué)教育要求不夠全面。表現(xiàn)之一，就是很多數(shù)學(xué)教師過(guò)多強(qiáng)調(diào)對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而沒(méi)有強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用性。在教學(xué)的過(guò)程中，面對(duì)本身就是符號(hào)、公式很多的數(shù)學(xué)內(nèi)容一味地將其演算過(guò)程呈現(xiàn)給學(xué)生看在為什么會(huì)有這些數(shù)學(xué)原理及其在實(shí)際中怎么運(yùn)用，并幫寫(xiě)數(shù)學(xué)教學(xué)碩士論文談高校數(shù)學(xué)教育沒(méi)有或很少涉及。表現(xiàn)之二，部分教師對(duì)教材內(nèi)容的取舍不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)技能無(wú)關(guān)緊要。部分教師對(duì)與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)密切相關(guān)的高等數(shù)學(xué)知識(shí)講授不夠或未講，而對(duì)與專(zhuān)業(yè)關(guān)系不緊密的內(nèi)容，卻可能占據(jù)了較多的篇幅和學(xué)時(shí)，這樣既不利于專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)，也不利于學(xué)生對(duì)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)。